中国教师最想问的16个问题

1、在中国，很多教育专家一直在告诫老师“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这给老师们带来很大的压力。请问您是怎么看待这个问题的？

雷夫：有些学生就是教不好的，我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作可以给学生一个成功的机会。一个老师的工作是为学生打开一扇门，并且让学生自己走进来，我不会使劲地把学生推进这扇门，也不会拉他们进来，而走进来必须是学生自己的事情。

2、您曾经说过，美国从幼儿园到高中，都存在着严重的问题，有很多不合格的教师一直待在教学岗位上，那么您认为，一个优秀的老师最重要的品质是什么？

雷夫：我们要培养善良的学生，老师就要身体力行，生气时也要友善。我是最努力工作的人，不用教条去教什么，而是从自己的错误中、从自己的经验中学习怎么让自己变得更好。学生会观察老师的一言一行，所以不优秀的老师对学生的影响都不好。老师必须是学生的榜样。

3、您在短短一年的时间里，开设了那么多的课程，莎士比亚戏剧、棒球、电影课、经济课程，您还要花时间带学生去旅游，但是您的学生考试成绩却非常好，对此我感到很神奇，您是怎么做到这一点的？我为了提高成绩，需要花很多时间，我跟您的差距咋这么大呢？  

雷夫：我的孩子考试成绩好是因为他们是放松的，我在平时会考考他们理解到哪一步，我也会告诉他们，如果考不好，会有什么结果，结果就是没有任何的变化——他们不会因为考试不好下地狱，他们的妈妈依然爱他们，我也依然爱他们。我告诉他们，我希望达到的，不是说考试成绩怎么样，而是我在一年中让他们学到了什么生活技能，他们不是为考试而学习，他们是为了生活中使自己受益的知识而学习。让他们很放松，他们就会考得很好。

4、老师是人，不是神，有时候总免不了会发火，您在56号教室会对学生发怒吗？遇到让您生气的情况您会怎么处理？

雷夫：我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。我们每年做一项艺术作业，做了30年了，就是在木板上画画。今年开学第一天，有个学生把画画的喷漆给喝了，我很生气。然而我学到一个经验，若希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。如果我希望他们做善良的人，可我自己却大吼大叫，那就是言行不一。我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。一开始年轻的时候我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，那就是对我很恐惧。假如我安静，教室也会安静。假如你能很好地调适你的情绪，你会发现奇迹就会发生。

5、在中国有一种说法，美国的基础教育很糟糕，但却培养出了几十位诺贝尔奖的获得者，中国的基础教育很扎实，但却没有诺贝尔奖获得者，请间您怎么看这个问题？

雷夫：我领了很多的奖项，我觉得不代表任何意义。我的女儿去了最有名的医科大学．她的导师就是诺贝尔奖的获得者，但是他的品行不端，所以获奖毫无意义。我带的学生每年演戏剧，有很多人从不同地方来看这个剧。戏剧演30天，演出结束后，我不会发奖，也不会开派对，因为我认为做整个戏剧就是奖励，就是派对。美国与中国的教育存在很多问题，但是不会因为奖励而改变。

6、您是一位非常棒的老师，您是如何变得这么优秀的？在提升自己的素养方面，您有什么经验可以与我们分享？

雷夫：我只是一个很努力的老师。曾经有一个瞬间，让我变成了一个很好的老师。1992年，我被评为美国最优秀的老师，这对我来说很可怕，因为媒体上的报道不是真的。他们说雷夫可以拯救每一个孩子，孩子爱雷夫，那是假的。开学第一天，我很沮丧。一个小女孩来到我的面前，给了我一份早餐。我问她叫什么名字，并告诉她，不用给我早餐，要好好学习，好好工作。周五我对孩子们说：“本周我们非常愉快。孩子们有问题吗？”这个小女孩说话了：“老师，第一天上学我很兴奋，因为我等了一生就为到您的班级里来，父母说您就是上帝。我给您送早餐不是要您喜欢我，我只要在您这里就好了。”我听了很沮丧，因为孩子说的是真话，我伤害了她。于是我知道了要如何对待孩子，不能伤害他们。还有个学生在把男朋友带给她父母看之前，带到了我的面前，并且告诉我，她的蜜月从周二开始，如果星期一要她帮忙，她还会来的。我遇到了优秀的学生。因此我成为了优秀的老师。

7、美国班级学生人数少，这样便于进行单独辅导，但是中国班级学生人数通常比较多，“因材施教”基本做不到，面对大班额的学生群体，有什么办法开展个性化教育？

雷夫：两种办法，一是同情心，二是兴趣。我把学习成绩最好的学生放在最差的旁边，他们就会知道，老师希望他们帮助功课不好的同学，进而让他们产生同情心。另外我在教艺术课程的时候，一个班级有70多个学生，但是艺术课程让他们每个人都能感到成功，那么他们的学习兴趣也就被激发出来了。

8、世界上总是存在着所谓的好学生和差学生，对那些差学生我常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你感到失望。遇到这些差学生您是怎么做的？您能为我提供一些好的建议吗？

雷夫：在我眼里，学生分三种，我称为孩子一、孩子二、孩子三。孩子一是天才——聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在我的班级里真的很幸福。孩子三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨学习也恨老师，如果你敢骂他的孩子，家长就会来杀掉你（大笑）。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，我们不要花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活（笑），给你带来很多的麻烦。而我呢，就把时间花在普通的孩子二身上，他们普通、平凡，数学不是最好，写作文不是最好，什么都一般般，但是他们不捣乱，老师不会在他们身上花太多精力。我把大部分精力放在他们身上，让他们做得更好。哉看到一个小女孩，就会告诉她：“你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功。”孩子听了就会非常兴奋，从而就会转化成孩子一的行为。当孩子三在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风——安静、和谐。对于所谓的孩子三，老师的任何办法一般都不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。

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