让课堂既有效又有趣对老师来说也是个难题

来源：网络　　作者：佚名

杨硕：有些这方面的担心，当然我更希望把更快乐，把英语作为很有意思的事来学，而不是作为不得不学的工具来学。

　　主持人娄雷：王老师解释一下家长的担心，觉得学了这个万一成绩提不上去不坏事了？

　　王实：还是分为各个阶段的，由各阶段学习目标和教学目的来决定的。像主持人所说，如果老师在讲单词的时候让你背、记，对于某些学生来说非常有效，的确是这样，采取这种方式是切实可行的。对于某些学生来说可能觉得词汇的记忆是在理解当中，在应用当中获得的，这实际上是更有效的一种方式，你让他实际去操练，而不是咱们所谓的死记硬背的东西，对某些学生来说可能起到事半功倍的效果。根据你的教育群体不一样可以采取不同得手段，根据学习过程的时间段不一样，采取不一样的手段，这都是有的放矢地去做，比较好。

　　主持人娄雷：特别像刘同学这样，绝对不会上英语课拿出45分钟时间看电影，你现在会在班上还学英语的时候看电影？天天做卷子吧。

　　刘雪：这个应该很少了。

　　主持人娄雷：所以你看真的是分时间段。

　　王实：对。

　　主持人娄雷：如果说高一、初一或者是更小的小学，我们采取这种趣味教学，真正到了初三、高三牵扯到你的目标就是考试。所以，你就应该采取这种考试的方式。

　　王实：对，所以学生有他的目的，老师有老师的教学目的，学生有学生的学习目的，这两个必须统一，而且符合当时的情形和要求，这样才能达到最好的效果。

　　主持人娄雷：刚才我们讨论的话题其实围绕的是老师和学生之间的呼应，我下面这个问题就要问同学和同学之间的呼应。你比如说一个课堂的构成，老师是领头羊，但是主体是学生，这就牵扯到就像您所说的一个学校的氛围、一个班风，班风很好，所有学生都会拼命去学，就像成人大家读书，为什么去图书馆，因为大家都愿意看书，你到那儿也特别想看书了。对于同学与同学之间的交流，三位嘉宾的观点觉得是不是也很重要？而且这个问题就来了，因为一个班里虽然现在不让排名，但是学生自己心里也会知道班里面前几是谁，后面是谁，您觉得差生是不是该跟好学生交流呢？他们交流起来或许没有共同语言，但是这个交流对差同学来说可能非常有帮助，还是说所谓的门当户对，学习能力差不多的学生一块儿交流。您觉得对于这样一个大家很关心、很矛盾的问题该如何理解呢？

　　王实：学生首先第一点，不存在好和差的问题，每个学生都有自己各自的特点，我的学习成绩如果不是很理想，不代表这个人在其它方面没有优势，应该发现每个学生的优势和特点。实际上我们在教学当中设置了很多活动和任务，让各种各样的学生能够充分发挥自己最大限度的能力。还有一点，我们的同学身处一个非常好的环境当中，能够互相帮助，在某些方面如自己不擅长的情况下，可以向这方面擅长的专家或者是好的学生去学习，同学都是非常很无私地去帮助其他同学，这是第一点。

　　第二，设计活动的时候，大家能够发挥各自的特点，这实际上就是一个百花齐放、百家争鸣的效果，每个同学都能够最大限度地发挥自己的长处，他就能看到自己在社会当中的作用。这在学生今后成长过程当中是非常有意义的，我是这么想的。所以，咱们不能用一个数字或者是一个学生的考试成绩来评判这个学生是不是一个非常完好的人，一个成功的人，还是一个不能被大家接受的一个人，这也是不太正确的。

　　主持人娄雷：对，特别像班里面的体育生虽然学习功课不是特别好，但是一开运动会还指望着人家给班级争光，那时一下成英雄了。

　　王实：体育生你说他的成绩不好，但是方方面面是很努力的。作为体育生我是这么想的，如果能够在学习过程当中，在体育方面有这么好的成绩，首先他有一种毅力。第二，他除了毅力以外