就算细丝亦要强韧

来源：现代教育报　　作者：张阳

    校园文化作为一种环境教育力量，其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。它具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，是实施素质教育的重要载体。校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化现象。

    校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它是被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。美国教育家伯尔凯·史密斯所说：“正如一个办得成功的学校应以它的文化而著称，即有一个价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都被纳入走向成功的教育途径。”归根结底，校园的精神文化应该具体体现在校风、教风、学风上。

    一、校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进。

    1.发挥学校建设目标在师生心目中的指引作用。我们知道，良好的校园精神具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育作用，因此，学校必须树立鲜明的校园建设目标作为开展校园文化建设的前提，努力培养校园文化个性。为此，针对我们梅山二中生源全部来源于企业，良莠不齐现象严重且每年生源数量不稳定等实际情况，在充分考虑学校发展的前提下，我们确立了“创建特色、打造精品、全面育人”的办学目标和“完善自我、奉献社会”的校训，让每个教职员工和学生都明白：在成才的道路上“一个都不能少”。通过办学目标和校训要求，形成巨大的精神力量和心理环境，激励鞭策师生健康成长。

    2.发挥干部在校园精神文化中的领路人的作用。干部的行为直接关系到学校的发展过程和前进的方向。我们要求干部：首先是一个学习者、感染者、开拓者；只有做到这些，才能发挥引路人的作用。在每周的行政例会上，我们都要求每位中层干部首先要对本周的工作计划完成情况进行反思，每月进行一次工作绩效自评，每学期结束召开管理工作反思总结会，以此来推进干部队伍的整体提高。

    二、教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，是对学生产生影响最大、最直接的人，理应在“三育人”（即管理育人、教书育人、服务育人）的过程中发挥主力军的作用。“德高为师，身正为范”是我校的教风，为了进一步对学生产生积极的影响，我校积极规范教师行为，发挥了教师在校园精神文化建设里中流砥柱的作用。

    1.加强教师的行为规范。我校要求老师要成为做遵守社会公德的倡导者、弘扬传统美德的宣传者、维护公共环境的劳动者、摒除社会陋习的先行者、校规校纪校风遵守的垂范者、学生行为习惯养成的督促者、学生学习与提高的同路者。

    2.倡导做学习型的教师。我们每学期开展老师学习“一二三四”。即“一个系列的专题讲座”——如：余世维管理学讲座、教师礼仪、100%执行力、魏书生教学法、如何在班级进行团体心理辅导等；“二个反思”——教学反思和管理反思；“三个论坛